miércoles, 21 de noviembre de 2012

Investigación, Docencia y Extensión en tiempos de cambio


De las funciones fundamentales y obligatorias de la institución universitaria, la investigación es una de las actividades que mayor importancia tiene  el  quehacer académico de las Universidades en los últimos años.
Lamentablemente no podemos decir lo mismo de la docencia de pregrado, otra de las funciones básicas de la universidad, cuyo desarrollo se mantiene a la detrás de la investigación y el postgrado. Son numerosos los hechos indicadores de esta situación, bastaría mencionar la obsolescencia de los planes de estudio de la mayoría de las carreras universitarias. Esto debe corregirse. El Pregrado es la esencia vital de la institución universitaria y de su calidad y fortaleza depende que el status exitoso de las otras áreas académicas pueda mantenerse en el tiempo. De modo que si queremos tener una universidad de excelencia que cumpla con la función que le corresponde dentro de la sociedad venezolana, es urgente que todos los universitarios nos involucremos activamente en el mejoramiento del Pregrado.
En la búsqueda de respuestas que nos lleven a mejorar la función docente, es imperativa la identificación de las causas determinantes del desequilibrio existente entre la investigación y la docencia de pregrado.
La investigación es una función esencialmente personal y realizada en forma libre; los artículos publicados que resultan del proceso de investigación son productos tangibles fácilmente identificables.
Aunque no hay una política institucional para su evaluación si hay una valoración externa y obligada hecha por los pares de los investigadores. La excelencia es reconocida y premiada por la propia institución o por entes externos y por tanto proporciona prestigio. Siendo una actividad básica y obligatoria, sólo la hace quien tiene vocación. No hay sanción para aquellos que no la practican. Existe una sólida conciencia institucional acerca de la importancia de la investigación que se ha traducido en el establecimiento y desarrollo de políticas para la formación de investigadores.
En contraste, la docencia es la única labor que el profesor asume como obligatoria, de hecho su no cumplimiento es penalizado, por lo que la vocación no parece un factor determinante en la función docente, y aunque controlada, no es evaluada institucionalmente. El producto tangible más importante del proceso docente son los egresados, en cuya formación interactúa un colectivo disgregado e inconexo de profesores y estudiantes.  La labor docente no es estimulada, reconocida y premiada por la institución como sí lo es investigación. Salvo los recientes esfuerzos hechos con el programa de actualización docente, éste no se ha podido consolidar como política institucional.
Al contrario de lo que pasa en la investigación, los profesores en su papel de docentes no han desarrollado mecanismos de agrupación para la defensa de la docencia. Pareciera que como docentes nuestra responsabilidad se limita a los cursos o asignaturas que atendemos y no a la de asumir compromisos colectivos que permitan integrar y afianzar la estructura y función docente.
Con el análisis comparativo anterior no se pretende demostrar que mejorar la enseñanza de pregrado suponga repetir las acciones que hacen a la investigación exitosa, sino más bien evidenciar la existencia de una actitud y conducta tanto individual como institucional que subvalora en extremo la función docente.
Se avecinan tiempos de cambio para la universidad y debemos estar preparados. Nada justificaría, al momento de dar cuenta de la labor realizada, que quienes actuamos como profesores universitarios no hayamos cumplido con la misión rectora que la Nación nos encomendó.
Los profesores universitarios somos una sola unidad, no podemos separarnos en investigadores, docentes y orientadores. Estas funciones fundamentales son inseparables y en consecuencia la labor del profesor debe repartirse en forma equilibrada entre ellas. Por lo tanto debemos esforzarnos para lograr transformar la docencia de pregrado en una actividad que además de enorgullecernos sea dignificante y esperanzadora para nosotros y nuestros estudiantes. No puede haber una investigación de excelencia, pertinente y comprometida, sin una docencia igualmente  excelente, pertinente y comprometida.

miércoles, 5 de septiembre de 2012

CAFDEmTICL


 La Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU) a través del Programa Fomento a la Educación Universitaria (ProFE), atendiendo a los principios de la formación permanente de las y los docentes universitarios, definidos en la Ley Orgánica de Educación (LOE) y siguiendo los lineamientos del plan de acción de la Dirección General de Formación Docente, Postgrado, Investigación e Innovación Tecnológica (DGFDPIIT) adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU), ha diseñado el Curso Avanzado de Formación Docente en Educación mediada por las Tecnologías de la Información y de la comunicación Libres (CAFDEmTICL), con el propósito de contribuir con el proceso formativo de los docentes del subsistema de educación universitaria nacional, específicamente en el desarrollo de saberes que les permitan emprender, redefinir, evaluar y/o consolidar innovaciones educativas apoyadas en las Tecnologías de Información y Comunicación Libres (TICL), tanto para la educación universitaria presencial como para la Educación a Distancia (EaD), que se desarrollan o están por emprender las Instituciones de Educación Universitaria (IEU).
En el marco de las acciones dirigidas a superar las profundas desigualdades que arrastra
en su seno la sociedad venezolana, con relación al ingreso y permanencia en la educación
universitaria de quienes se han visto históricamente excluidos, se ha considerado la
educación mediada por las TICL, como una opción política pedagógica de gestión del
currículum que, al no estar localizados físicamente, incrementa las posibilidades de que la
educación llegue a todas y todos, sin menoscabo de las dificultades relacionadas al acceso
geográfico, las condiciones físicas, laborales, familiares, entre otras, que han limitado las
posibilidades de la permanencia y prosecución de estudiantes.

En este orden de ideas, es de interés del MPPEU y de la OPSU, a través del (ProFE), ofrecer
al profesorado universitario una formación que les permita afrontar los retos asociados al
entramado tecnológico, social, político y educativo, presentes en el uso pedagógico de las
tecnologías de la información y de la comunicación libre.
El Curso Avanzado que se propone es producto de una estrategia de trabajo colectivo y
participativo de discusión, reflexión, acopio e integración de diferentes propuestas
existentes en las IEU que han respondido a las convocatorias de la OPSU, a través del
ProFE, para participar en las diferentes fases de construcción del mismo. 

ver mas informacion en: http://ead.opsu.gob.ve

jueves, 12 de julio de 2012

FICHA PEDAGÓGICA de OACA




Contexto: Plataforma Moodle de la Universidad Deportiva del Sur. Unidad Curricular Tecnología de la Información y la Comunicación. Bloque 3: Aprendiendo en la virtualidad. Contenido: Redes Sociales.
Características de la audiencia: Va dirigida a estudiantes de trayecto inicial de la UDS, los cuales son de diversas edades, totalmente en español.
Necesidad educativa: La expansión y las diversas posibilidades que ofrecen estos espacios sociales le han dado un auge significativo a la comunicación y a la conformación de una gran comunidad en red. En este sentido, resulta interesante ver cómo la mayoría de los miembros de estas comunidades en red se caracterizan por aprovechar el acceso a la tecnología para construir socialmente una identidad. Desde esta perspectiva, pretendemos hacer algunas aproximaciones que procuren dar respuestas a las siguientes interrogantes: ¿cuál es la filosofía de las redes sociales? ¿Los principios del aprendizaje cooperativo y colaborativo coinciden con esta filosofía? ¿Qué implicaciones tienen las redes sociales en el aprendizaje colaborativo y cooperativo? ¿Las redes sociales propician el aprendizaje colaborativo y cooperativo? ¿Qué sugerencias metodológicas podrían tenerse en cuenta para promover este tipo de aprendizaje desde las redes sociales?

Justificación: El uso cada vez más acentuado de Internet, desde una óptica participativa del usuario, en el intercambio dinámico de información y el establecimiento de relaciones de diferente índole, a partir de las más recientes herramientas de comunicación vía web, entre las cuales se tienen las redes sociales, ha aportado un cambio significativo al tipo de encuentro que se puede generar entre las personas y, entre ellas y la información. El crecimiento de las redes sociales (RS) en Internet, genera inquietudes de investigación por las posibilidades que brindan para el establecimiento de relaciones sociales e interacciones socioculturales.

Requisitos previos de la audiencia: Los estudiantes que visualicen este objeto de aprendizaje, deberán tener conocimientos precios sobre el uso del computador y las herramientas web 2,0.
Intencionalidad de aprendizaje: Reconoce la importancia y la versatilidad de las Redes sociales y el poder educativo que estas pueden tener.
Contenidos: Se emplearan (definiciones, vídeos, imágenes, lecturas, explicaciones, y demás recursos de información, entre otros),
Características y tipos de OACA (desde la perspectiva pedagógica y tecnológica): Esta OACA tiene como finalidad demostrar el uso educativo de las redes sociales, enfatizando en el buen uso de estas poderosas herramientas que le permiten a los seres humanos estar interconectados a través de estas plataformas que pueden unirnos aun en las distancias mas largas.-
Actividades de aprendizaje: entre las actividades se desarrollaran: completación de textos, comprobación de lecturas, visualización de vídeos, preguntas de selección simple. Emparejamiento.
La autoevaluación: Se les solicitara una reflexión sobre el uso educativo de las redes sociales el cual será publicado en sus blog personales y luego publicado y difundido a través de Twitter. Así mismo se elaborará una comprobación de lectura como auto evaluación de los conocimientos aprendidos de las lecturas recomendadas.

lunes, 25 de junio de 2012

Objetos de Aprendizajes de Contenidos Abiertos



En cuanto a las lecturas y reflexiones en la práctica de ser docente virtual y de hacer uso de este tipo de recurso lo definiría como un Recurso digital que por poseer ciertas características pedagógicas se convierte en un objeto de aprendizaje, que le permite al estudiante que interactúa con él la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos, estos objetos de aprendizaje si le súmanos la características de contenidos abiertos, estamos añadiendo un aspecto relevante que lo convierte en un recurso abierto y libre para su modificación, adecuación, flexibilización y reutilización en cualquier nivel o según el contenido que se requiera facilitar.
Es decir, son recursos digitalizados que por su versatilidad pueden ser usados y reutilizados en varios ambientes virtuales de aprendizaje. Estos objetos de aprendizajes de contenidos abiertos, se refiere a un conjunto de información multimodal que son publicados en la web mediante aplicaciones sociales que permiten la modificación, reutilización, combinación y la gestión de la información.
Las características fundamentales de un Objeto de Aprendizaje de contenidos abiertos identificado como una de las grandes tendencias en educación, representan un movimiento  mundial basado en promover el conocimiento colectivo, la compartición y reuso de materiales educativos, en fin los Contenidos Abiertos son los recursos que los docentes elaboran puestos a disposición de cualquiera que quiera utilizarlos. Son usados y reutilizados en los diversos contextos que respondan a las mismas necesidades educativas, además deben ser creados con herramientas de software libre y deben incorporar metadatos para fomentar su reutilización.
Entre sus características principales debemos considerar, que sean:
  • ·        Reutilizables
  • ·         Contenido abierto
  • ·         Interactivos
  • ·         Promocionar la inteligencia colectiva.
  • ·         Adaptables
  • ·         Flexibles
  • ·         Apropiados  a la audiencia que serán presentados
  • ·         Facilidad de acceso
  • ·         Llamativos
  • ·         Creativos
  • ·         Accesibles    

lunes, 23 de abril de 2012

Redes Sociales en Educación

 
Las redes sociales se han convertido en un ambiente virtual donde convergen muchas personas. El crecimiento exponencial de las redes sociales en la actualidad han convertido a estos sitios en una interesante herramienta de análisis para conocer usos, costumbres y procedencia de muchos de los usuarios que las componen.
Algunos de estos servicios de redes sociales como el Facebook, twitter, Myspace y Elgg entre otros, son utilizados por muchas universidades importantes del mundo para publicar sus trabajos, vídeos, recursos y proyectos, para que sean criticados y evaluados por la comunidad, siendo esto de gran apoyo al docente. El uso de esta herramienta cada día es más común entre los seres humanos, miles de cientos de usuarios a nivel mundial han experimentado el uso de Facebook como una herramienta para el desarrollo de comunidades sociales. El impacto de redes sociales como Facebook o Twitter es cada vez más fuerte en América Latina.
Sin embargo, para pensar en la función del docente en nuestra época, sería posible partir de una contextualización: insertar el rol del docente en el marco de la sociedad del conocimiento, definida por Clark, (2007) “Se trataría de una etapa aún no alcanzada de la civilización, posterior a la era de la información. Se necesita igualar las oportunidades ante los medios técnicos y humanizar las sociedades actuales. Se trata de un dilema contemporáneo que implica bastante, más que el aparente juego de palabras”. (p 53).
El uso adecuado de estas redes sociales demuestra una variedad de herramientas y recursos que puedan ser usados para mejorar la instrucción y comunicación de los estudiantes, profesores, directivos y equipos de apoyo docente; mejorando de esta manera el proceso de enseñanza - aprendizaje, sobre el cual tiene efectos positivos el Internet. La enseñanza en relación con las nuevas tecnologías debe concebirse como un medio que ayude y colabore con el método permitiendo mejorar la enseñanza y de esta manera hacer posible que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Enlaces de interés: http://www.docentestic.es/plataformas

sábado, 24 de marzo de 2012

CEIDIS UDS 1ER ANIVERSARIO

La Coordinación de estudios interactivos a distancia CEIDIS, perteneciente a la Universidad Deportiva del sur - UDS, donde actualmente laboro como Docente Virtual, ha llegado a su 1er aniversario. Esta innovadora iniciativa tiene como objetivo gestionar el currículo de forma diferente, ya que a través de la plataforma moodle el CEIDIS imparte los tres programas de formación de la UDS.
Esta coordinación está integrada por un equipo multidisciplinario de profesionales, que día a día dan lo mejor de sí, para que el aula virtual llegue a nuestros estudiantes de la forma más armónica y completa que se pueda. Es una modalidad innovadora y vanguardista que busca la humanización de las TIC, siendo la única en el país que imparte este tipo de formación, ya que la UDS es una universidad temática única en Latinoamérica. 
En este primer aniversario hemos inaugurado la revista Virtual Ceidis, con un concepto muy moderno y actual, donde se recoge información relacionado a la EaD en el mundo enero, así como las experiencias de nuestros tutores y estudiantes. Una revista que proyectará nuestro trabajo participativo y colaborativo. 
Pueden ver la revista en este enlace: http://issuu.com/daluimp/docs/virtualceidis
Los invito a visitar nuestra página web www.uds.edu.ve

lunes, 19 de marzo de 2012

¿Nativos Digitales? vs Docentes de esta época

En el diciembre del 2011, se cumplieron diez años desde que Marc Prensky publicó en la revista “On the Horizon” su famoso artículo “Nativos digitales, inmigrantes digitales”. En aquel momento él autor señalaba en su famoso artículo que “los estudiantes actuales han cambiado sustancialmente, no solo de apariencia sino que piensan y procesan la información de manera diferente a sus predecesores”. Él sugería entonces, que era necesario que los docentes cambiaran, que se apropiaran de nuevos conocimientos y alcanzaran nuevas competencias en el área tecnológica, a los fines de no quedar pequeños ante la evolución que tenían los niños y jóvenes nacidos en la época de los 80.
 Saber si la escuela ha cambiado desde entonces, es algo más que evidente. El escenario educativo ciertamente ha sufrido cambios sustanciales. Pero es evidente que existen aún mucha resistencia al cambio, una resistencia que llamaremos analfabetismo tecnológico, algo que solo usted tomando la decisión puede erradicar de su vida. La brecha digital, según Serrano 2003, se define como la separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países…) que utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben cómo utilizarlas.
    Es común ver computadoras en algunos salones subutilizadas, profesores que aun temen que un equipo computarizado puede suplantarlos, y otros que lo usan como máquina de escribir. En otros espacios donde hay laboratorios de computadoras usados como sala de chat, sin ninguna orientación pedagógica, profesores que aún no tienen ni participan en espacios virtuales de aprendizaje. Jóvenes estudiantes que aprenden más rápido a enviar un mensaje de texto por un celular que a redactar un ensayo coherente, estudiantes que día a día están más conectados a la web que a la clase que están presenciando.
 Es un escenario distinto, pero con malos hábitos, es necesario, sin duda, que los docentes asumamos el rol que nos corresponde en esta era digital, somos parte del siglo XXI, no somos los profesores del futuro, somos los profesores de esta época. El hecho de haber nacido en una época no me hace más capacitado para apropiarme de ciertas herramientas, así como nuestros hijos aprenden nosotros estamos en la capacidad de aprender y de apropiarnos de todas estas herramientas y darles un adecuado uso con nuestra experiencia docente. Desde una adecuada perspectiva las TIC podrían contribuir a la configuración de un mundo más equilibrado aportándonos un futuro más noble y sostenible. 


 Manos a la obra, es cuestión de actitud...!




 Referencias:
 http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf
http://blogcued.blogspot.com/2012/03/ni-nativos-ni-inmigrantes-digitales.html 

domingo, 11 de marzo de 2012

El conectivismo en la era Digital


En este momento estamos viviendo la construcción del conocimiento en la Sociedad de la información. En estos tiempos ya es evidente que la enseñanza ha sufrido cambios notorios, que afectan desde la formación inicial hasta la formación universitaria. El uso de las Tecnologías de la información ha impactado el proceso educativo de una forma impresionante. En virtud de todo esto han surgido nuevas formas de aprender o de ver este proceso.


El aprendizaje colaborativo ha demostrado ser efectivo en cuanto a la integración tecnológica en el contexto educativo. El aprendizaje colaborativo traslada la responsabilidad del aprendizaje desde el profesor, como experto, al estudiante, asumiendo que el profesor es también un aprendiz.

Asimismo el aprendizaje significativo hace su aparición en esta nueva sociedad de la información, ya que es tanta la cantidad de información que circula alrededor de nosotros que es necesario desarrollar la capacidad de saber buscar y empoderarse de lo que realmente nos será de utilidad. La teoría del aprendizaje significativo tiene importantes influencias pedagógicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es necesario un proceso de organización del material, que permita identificar los conceptos principales que constituyen el tema, lo cual permitirá un trabajo adecuado y significativo.

En relación a esto, Siemens (2005) presenta su idea del Conectivismo, plantea algunas tendencias que podemos observar en el aprendizaje en este momento:


       El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior en ambientes difusos y no en espacios estructurados. Aprendizaje informal.
       El aprendizaje no está bajo el control del individuo, reside en nosotros.
       El aprendizaje está enfocado en conectar conjuntos de información especializada
       El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
       El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos
       Las conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
Para siemens (2006), el aprendizaje es: Caótico, continuo, creado en colaboración, complejo, con conexiones especializadas y incertidumbre constante, ya que solo sabemos una parte del todo.

Basándonos en todo esto, debemos concluir reflexionando sobre la apropiación que requiere el docente ante las herramientas tecnológicas hoy en día, ya que de eso depende que nuestros estudiantes aprendan  a utilizar sus capacidades y habilidades. Como docentes debemos fomentar la resolución de problemas, plantearles situaciones donde ellos puedan compartir sus ideas con sus compañeros propiciando así el aprendizaje en comunidad, todo esto utilizando la tecnología y las herramientas adecuadas que están hoy en día a la disposición de ellos en la web.

viernes, 10 de febrero de 2012

El blog y sus bondades



Los blogs o weblog no son más que sitios web que recopilan información de forma ordenada cronológicamente. Se conocen desde el año 1994, cuando Justin Hall, quien escribió su blog personal, mientras era estudiante de la Universidad de Swarthmore, desde entonces es reconocido generalmente como uno de los primeros blogueros. La evolución de las herramientas que facilitaban la producción y mantenimiento de artículos web publicados y ordenados de forma cronológica, hizo que el proceso de publicación pudiera dirigirse hacia muchas más personas, y no necesariamente a aquellos que tuvieran conocimientos técnicos. Últimamente, esto ha llevado a que en la actualidad existan diversos procedimientos para publicar blogs. Existen actualmente varios tipos de blog, entre ellos. Los periodísticos, empresariales, corporativos, tecnológicos, personales, y educativos. 


Desde algún tiempo para acá los docentes nos hemos ido apropiando de esta fabulosa herramienta para construir espacios virtuales dedicados a la enseñanza. Es así como han surgido lo que ahora conocemos como Edublog, los cuales podemos definir como: espacios web diseñados con el objetivo de apoyar el proceso de enseñanza- aprendizaje en un contexto educativo. Su importancia se enfatiza en que es una herramienta que permite la comunicación informal entre el docente y el estudiante, dándole al estudiante la oportunidad de interactuar con su aprendizaje y apropiarse de él. Convirtiéndose en un estudiante más activo expresando sus ideas de forma espontánea. Sus ventajas son muchas, entre ellas destaca su fácil acceso, fácil diseño, se puede acceder desde cualquier computador, permite hacer enlaces, visualización de vídeos, publicación cronológica de información, provee interactividad entre los visitantes, integra otras herramientas que lo hacen llamativo y desarrolla la creatividad. Bloggear es la oportunidad de intercambiar información con el resto del mundo y no solamente con las personas que viven en nuestro entorno. Como complemento en la lectura y la escritura, requisitos indispensables de todas las materias.


 Los blog que hoy día conocemos son parte de esa evolución que ha tenido la web. La www que hoy conocemos es una Web de lectura y escritura, que le permite al usuario común participar como autor de lo que se presenta en la web. Esta web evolucionada se conoce como la Web 2.0, la cual ha traído consigo una serie de herramientas que a su vez nos permiten nutrir nuestros espacios virtuales con aplicaciones interactivas que hacen de su apariencia un espacio fresco y agradable a la vista de los que los visitan. El término Web 2.0 está asociado estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly Media en 2004. Esta evolución de la web, se refiere más a un cambio de actitud, en el sentido de que ahora los internautas son los autores y coautores de lo que se escribe en la web. Hoy en día se puede subir fotos, videos, textos, documentos, artículos y comentar cada una de las cosas que encontramos en la red. Es por ello, que esta web se le conoce como la web social. La infinidad de herramientas web 2.0 que están a la disposición en la red, nos permite diseñar espacios virtuales mucho más interactivos. 


Entre los sitios recomendados para la creación del blog se pueden mencionar: blogger (www.blogger.com), Wordpress (http://es.wordpress.com/), La coctelera (lacoctelera.com). Recomendaría utilizar Blogger para aquellos que se están iniciando, por su sencillez para trabajar. Algunas de las razones por las cuales recomiendo el uso de esta herramienta, es porque: libera la creatividad, promueve el aprendizaje individual y grupal, fomenta el trabajo colaborativo, permite el desarrollo del análisis crítico y de la investigación. Contribuye a la evolución, transformación y proyección de las personas o persona que lo escribe. Recomiendo que lean sobre esto y muchas cosas más en los siguientes blog, los cuales son de mi autoría: http://daluimp.lacoctelera.net/, http://redesocialeseneducacion.blogspot.com/, http://docenteweb20.blogspot.com/